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Si pb de position du titre / image : ne rien mettre et en ajouter un juste après l’image …

pour la présentation : : ajouter un bloc « Média et texte « 

Pour indiquer le nom de l’auteur : ajouter un bloc : descendre dans la rubrique THEME :  » nom de l’auteur « 

On peut insérer une citation qui est mise en exergue à la publication…

« Notre parti pris était de faire du rugby un objet d’étude, permettant l’appropriation par les élèves, de la règle et de ses évolutions rendues nécessaires par les progrès réalisés sur le terrain. L’alternance des situations de jeu /analyse en classe est donc nécessaire. « 

Penser à téléverser en amont le ficher dans la médiathèque et en copier l’URL pour associer le lien au bouton

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Introduction : le point de départ de cette expérimentation

Illustrer avec une éventuelle « Galerie » et bien penser à inserer à chaque fois des espacements même tous petits

Il vient de l’observation des problèmes rencontrés dans l’enseignement des sports collectifs. Nous savons tous et toutes que les règles du haut-niveau sont inadaptées pour les élèves, mais nous ne savons pas obligatoirement comment nous y prendre pour les « reconstruire » avec eux. Prendre l’avis des élèves est toujours intéressant, mais sans une grande vigilance didactique, ils peuvent nous entrainer dans des impasses

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Une séquence avec alternance de situations de jeu et des situations d’analyse du jeu en classe.

Insérer du texte en 2 ou davantage de colonnes qui ne sont pas nécessairement de la même largeur pour équilibrer selon la longueur des paragraphes

Insérer un tableau en choisissant le nombre de colonnes et de lignes et saisissant le texte à l’intérieur qui ne sont pas nécessairement de la même largeur pour équilibrer selon la longueur des paragraphes

Nombre de possessions de balles	Nombre de buts marqués
XXXXXXX	XX

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Ainsi une nouvelle fois l’étude du jeu produit par les élèves, en appui sur l’appréciation du ratio « possessions/points » a conduit à limiter les droits des attaquants en n’autorisant plus de jouer en avant du porteur de balle. Cette dernière règle éprouvée en toute fin de séquence d’apprentissage, a introduit l’obligation de la passe vers l’arrière et a rendu encore plus nécessaire l’avancée du porteur de balle pour dans le même temps approcher la cible adverse et éloigner la balle de son propre embut.

Pour insérer une note de bas de page , il suffit de cliquer là où on souhaite l’inserer puis de dérouler le petit chevron « vers le bas ( juste à côté de l’icône de lien ) >> en savoir plus dans l’encadré qui apparait , jusqu’à la mention « note de bas de page  »

Cette observation¹ n’est pas évidente au départ. Lorsque les élèves observent le jeu, ils centrent leur regard sur les actions individuelles². Ainsi à leurs yeux chaque passe à l’intérieur d’une même équipe est identifiée comme une nouvelle possession. Il faut leur apprendre à porter leur regard sur l’activité collective de l’équipe et ne compter comme « nouvelle possession de balle » qu’une balle récupérée de l’équipe adverse. Ce processus est assez long, illustrant le niveau initial de compréhension du jeu par les élèves, le considérant comme une succession d’actions individuelles. Petit à petit, les discussions autour des phénomènes observés conduisent progressivement les élèves à changer leur regard sur le jeu, pour mieux appréhender l’activité collective. L’aide de l’enseignant.e est indispensable, pour la construction de ce nouveau regard sur le jeu³. 

On peut terminer chaque article avec une invitation à aller plus loin , à retrouver les références

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Pour aller plus loin ( 3 appels et titre mis en évidence )

Pour aller plus loin ( 4 appels )

1. dkvnkfno ↩︎
2. Ici on retrouve la note de bas de page ↩︎
3. ksdjfoihfjoergjpeotujpetyuàp’r
   ↩︎