Escalade et représentation du corps

Les psychologues ont montré depuis longtemps le rôle essentiel du corps dans le

développement de l’enfant.C’est avec son corps que l’enfant découvre, expérimente le monde, se transforme, accède à de nouveaux pouvoirs et communique avec les autres.

Voici un exemple qui montre comment une expérience d’escalade a permis une évolution de la représentation du corps chez des enfants de moyenne section.

Comparons deux séries de dessins, les premiers faits à la quatrième séance d’escalade, les seconds à la neuvième séance. (Ces dessins sont extraits du mémoire de CAFIPEMF de Brigitte Joliton).

L’enseignante a demandé aux élèves de se dessiner en train d’escalader le mur. A la quatrième séance :

  • tous les élèves sauf un se sont dessinés de face,
  • leurs bras et leurs jambes sont écartés,
  • on ne remarque aucune segmentation des membres
  • les élèves semblent voler, leurs pieds et leurs mains ne sont pas obligatoirement posés sur des prises.

Après la 9ème séance d’escalade, avec la même consigne, on obtient cette fois des dessins beaucoup plus évolués :

  • tous les élèves se présentent de dos,  
  • On voit apparaître des articulations,
  • Les pieds et les mains sont énormément grossis, ce qui pourrait prouver la prise de conscience par les élèves de leur importance dans cette activité.

Dessins à la 4è séance Dessins à la 9è séance

Soulignons que l’enseignante n’a pas fait de travail spécifique concernant la représentation du corps autour des dessins. Les élèves ont vécu une douzaine de séances où il fallait prendre divers chemins d’escalade*, et au fur à mesure qu’elle avançait dans les apprentissages, grâce à l’observation, la verbalisation, les élèves ont pris conscience de leurs actions, de leurs mouvements et du résultat de ceux-ci. Les dessins sont les révélateurs de leurs apprentissages.

Une EPS qui vise des apprentissages explicites sollicite la personne toute entière !